DECÁLOGO PARA ELEGIR JUEGOS NO SEXISTAS Y NO VIOLENTOS.

Quería traeros aquí, complementando la entrada anterior, un decálogo para elegir juguetes no sexistas y no violentos, para que, en la medida de los posible, os ayude a decantaros por unos u otros juguetes cuando tengáis alguna duda, si todavía la tenéis!

1. Los niños y las niñas aprenden jugando. El juego es libre y espontáneo. No hay juguetes de niños o de niñas. Evita los que transmitan estas ideas.
2. No hay colores de niños o de niñas, sólo etiquetas sociales que limitan la creatividad. Elijamos los colores y no dejemos que ellos nos elijan.
3. Intenta pedir juguetes que reflejen la diversidad de cada persona: somos iguales, somos diferentes.
4. Orientando en una buena elección de juguetes, también estamos educando. Escoge con acierto, teniendo en cuenta que sean seguros, acordes con la edad  y libres de prejuicios  sexistas.
5. Regala juguetes que ayuden a promover todas las capacidades y habilidades personales de niños y de niñas, posibilitando tanto juegos tranquilos como los que requieren  actividad  física.
6. Elige juguetes que reúnan a niñas y a niños cooperando y compartiendo espacios, tanto públicos como domésticos. Les enseñarás a construir un mundo más libre e igualitario.
7. Busca juegos y juguetes que potencien la igualdad  en la participación y el desarrollo de sentimientos y afectos, sin diferenciación, en niños y niñas.
8. Evita juguetes, juegos y videojuegos violentos. Educa para resolver problemas de forma positiva, constructiva y creativa.
9. A veces la publicidad muestra imágenes y valores distintos de los que queremos enseñarles. Es importante escuchar a las niñas y a los niños, no hay que ignorar sus peticiones, pero tampoco decirles que si a todo.
10. Busca libros, juegos, videojuegos y juguetes en los que estén presentes niñas y niños.

Pide Igualdad. Regala igualdad.

Juegos coeducativos y éticos, fabricados en Sancibrián 
con materiales nobles y procedentes de fuentes sostenibles.

CARTA A LOS REYES MAGOS. ALGUNOS CONSEJOS

Poco  a poco nos vamos acercando  a las  Fiestas de Navidad y con ellas  la visita de los Reyes Magos de Oriente,   por eso,  pensando un poco en juegos y juguetes coeducativos , me gustaría  que, en la medida de lo posible,  desde la familia, tuvierais   y tuviéramos   en cuenta algunas cosas antes de escribir la carta , para que los Reyes Magos de Oriente tomen nota de ello ,  antes de  llegar cargados de  regalos.

Como sabéis, los niños y las niñas a medida que van creciendo, van reproduciendo muchas de las cosas que nos ven hacer a las personas adultas, y a sus modelos de  referencia. Es habitual que los niños se fijen en sus padres y en modelos masculinos y las niñas se fijen en sus madres y modelos femeninos. Pero ¿qué actividades, se supone, que desarrollan o deben de desarrollar  esos modelos de referencia?  ¿Cómo deben de ser?  ¿Cómo se traslada todo eso a los juguetes  o a los juegos  a los que habitualmente juegan los niños  o las niñas?

Pues en el caso de los niños,  se fomenta entre ellos el uso  juegos de construcción, de actividad, de acción o de movimiento, de competitividad,  con balones, coches, motos, juegos con piezas de montaje,  etc.

En el caso de las niñas se identifican con aquellas acciones que realizan sus modelos de referencia, y que son reforzadas con juguetes, actitudes, simbología…como jugar a las cocinitas, cuidar muñecas, manualidades o labores, y muchos otros juegos y juguetes relacionados con  la imagen.

Ambos tipos de juegos o  juguetes transmiten valores positivos pero lo ideal sería que tanto niños como niñas pudieran desarrollar lo que transmiten cada uno de ellos. El error está en limitar el tipo de juguetes que proporcionamos a cada uno de ellos y de ellas, porque tradicionalmente así nos lo han impuesto la sociedad y la publicidad.

Os invito a mirar con ojos críticos cualquier catálogo de juegos/juguetes de cualquiera de las grandes superficies que seguro tenéis a mano, os daréis cuenta de que, se hace palpable todas esas cosas, ¿ qué colores se utilizan en los juegos/juguetes que “son para niñas” , y “para niños”? ¿Quienes aparecen con juguetes que reproducen las labores del hogar?  ¿Quiénes a aparecen en los juegos de construcción o de actividad? ¿En las imágenes en los que aparecen los juegos de labores, de manualidades en general, aparecen niños? ¿Niñas?  ¿Qué papeles representan cada uno de ellos y de ellas en las imágenes en las que aparecen?  

Ya sé que es difícil, pero  creo que es muy  importante fomentar entre nuestros hijos e hijas el uso de juegos y juguetes que transmitan valores positivos como la igualdad, la cooperación, el juicio crítico, la creatividad y eduquen frente a la presión que ejerce la publicidad, que transmite valores sexista, bélicos o violentos, competitivos o pasivos, ¿No os parece?

Aquí os dejo una guía muy interesante editada por la Junta de Andalucía titulada “La publicidad también juega” por si queréis profundizar en el tema.

TUTORIAL 2. LIBROS ARTESANALES

Volvemos de nuevo con el segundo tutorial de libros artesanales. En esta ocasión, la propuesta es hacer un LIBRO EN ACORDEÓN  , y destinarlo, por ejemplo, a hacer un diario de Navidad.

En la entrada del tutorial 1 , podéis leer un poco más sobre el origen de  esta propuesta , y por que queremos  trabajar a través de  los libros y la literatura,  que para mi son elementos  fundamentales  para el acceso a la cultura, base de una sociedad crítica, justa e igualitaria. Además, trabajando a través de las manualidades y de las cosas hechas a mano, creo que también se potencian  algunos aspectos que los roles de género pretenden esconder. ¿No os parece?

Así que nada más,  con este segundo tutorial queremos seguir trabajando por la igualdad en nuestro centro. Esperamos que  os guste y disfrutéis de su elaboración. 

DEFINICIONES CLAVE PARA TRABAJAR EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD. Parte II

Os traigo aquí la segunda parte de las definiciones claves de las que hablamos en la entrada anterior, espero que os sean útiles.

ANDROCENTRISMO:

Enfoque unilateral que toma al varón / hombre como medida de todas las cosas. Visión de la realidad desde la perspectiva masculina.Con el ejemplo de la Prehistoria nos referimos a la visión androcéntrica en el sentido de que, en los libros de texto de hace unos años, no se reflejaba en absoluto la actividad llevada a cabo por las mujeres, Sólo en los últimos años se está dando una perspectiva de género en estos estudios y algunos libros de texto así lo recogen.

SEXISMO:

Es el poder que ejerce un colectivo humano sobre otro en razón de su sexo. 

FEMINISMO:

Movimiento social y político que se inicia formalmente a finales del S. XVIII y que supone la toma de conciencia de las mujeres, como grupo o colectivo humano, de la opresión de que han sido y son objeto, y que las mueve a la acción para conseguir la igualdad de oportunidades entre los sexos. 

COEDUCAR:

Educar a chicas y chicos al margen del género femenino o masculino, es decir, educarles partiendo del hecho de su diferencia de sexo, pero sin tener en cuenta los roles que se les exige cumplir desde una sociedad sexista, por ser de uno u otro sexo, dando las mismas oportunidades tanto a niños como a niñas, potenciando aquellos aspectos que los roles de género suelen esconder: la afectividad en los varones, la ambición y la actividad en las mujeres. 

DEFINICIONES CLAVE PARA TRABAJAR EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD. Parte I

Os traigo en esta ocasión unas definiciones clave que he encontrado en la guía “Coeducamos” de sensibilización y formación del profesorado,  que pueden ser muy útiles para todo el mundo, porque contribuirán a conocer conceptos sobre los que se hablan cuando se trabaja por la igualdad.

SEXO:

Carácter de los seres orgánicos por el cual pueden ser machos o hembras. Es un término biológico que, en realidad, nos interesa muy poco desde el punto de vista de la Coeducación, puesto que las cuestiones a las que nos referimos en la educación para la igualdad son de género, no de sexo.

GÉNERO:

Construcción cultural según la cual se asigna a las personas determinados roles, ocupaciones o valores por haber nacido mujeres o varones. Se habla de género femenino y masculino. Es un término cultural. Este término si que es básico para la Coeducación, puesto que al ser algo cultural estamos hablando de la posibilidad de cambiarlo mediante la educación y la acción directa con las personas. El género es lo que nos dice cómo ser varones en la sociedad de hoy y cómo ser mujeres; en las diferentes maneras de ser cada género que se marca por la sociedad está la discriminación y la labor de la educación para la igualdad.

ROLES DE GÉNERO:

Comportamientos que se atribuyen a mujeres o a varones y que llegan a considerarse como naturales, como propios de los sexos, incluso llega a pensarse que vienen determinados genéticamente. 

Nada más por hoy!

"Si no somos conscientes del sexismo, no sentiremos la necesidad de trabajar por la igualdad"